诊断之难与易：填写调查问卷，能诊断孩子是自闭症吗？
随着医学的发达以及对于各类疑难杂症的诊断技术越来越发达，曾经对于自闭症的一无所知，如今也变得被越来越多的社会大众所了解和逐步接受。
然而，对于自闭症儿童来说，如何诊断？什么样的症状才是真正的自闭症？真假自闭症的界限如何区别？如果孩子是真正的自闭症，家长该怎么做？
这些疑问和难题，也一度困扰着每一个家长。
对于自闭症诊断的难与易，也成为医生和家长之间无法平衡的难点。
在众多的诊断方法中，最简单易操作而且容易形成量化指标的方法无异于是调查问卷和测量量表。可是，这就能诊断孩子是自闭症吗？究竟有没有误判呢？
下面，我们来分析一下究竟该如何解答以上问题。
小孩上课喜欢和同桌讲话，注意力不集中怎么办？
孩子的注意力由注意的集中、注意的速度、注意的分散、注意的分配这几个概念构成。指向性和集中性是注意力的两个特点。指向性是使人的心理活动有选择地反映一定的事物；集中性则使被选定的事物在人脑中获得最清晰、最完全的反映。孩子注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，心理实验证明：3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子10分钟，5～6岁儿童也只有15分钟，7～10岁20分钟左右，10～12岁25分钟左右，13岁以上30分钟。只有超出了这个范围，才可以认为孩子有问题。因此，对于绝大多数情况，孩子并没有问题，孩子大了会逐步地提高注意力。
作为家长，不能仅仅因为老师告状，或者自己看到孩子的某些现象，就判定孩子有问题。应该说，几乎所以的孩子都会因为注意力不集中而被投诉。当家长接到这样的投诉，我们先应该看看造成了怎样的后果。如果孩子的学习成绩没有特别的不好，我们就要去太在意孩子注意力不能集中的问题。事实上，过分纠正孩子注意力不能集中的问题，对孩子的创造能力是有害的。
如何面对自闭症孩子
近日，首都医科大学附属北京安定医院举办了“面对孤独症的孩子，父母请不要慌”讲座，讲解如何面对、帮助自闭症孩子。“有这样一群孩子生活在我们中间：虽然和你近在咫尺，却让人觉得就像星星一样遥远。他对你视而不见，他可能踮着脚尖走路，就像没有适应地球的重力；他对周遭一切都毫无反应，有时会莫名其妙地发笑。他们像中了咒语，被封闭在一个我们无法知道的梦魇里。”这段话中所描述的就是现在被称为“自闭症”的孩子。由于他们的内心世界外人难以理解，因而被称为“星星的孩子”，学名为“孤独症”。研究数据显示，自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在3岁以前就可以被发现，迄今为止，病因尚未明了。不同的自闭症儿童有不同的症状，但主要特征表现为：说话晚、反应迟钝、不合群、不懂得怎样与人交往和沟通；有的伴有智力发育落后、存在认知、感知缺陷；有怪癖、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬、长时间游戏方式不变、缺乏对物体的想象及灵活运用它们的能力；注意力涣散。也有一些患孤独症的孩子智力发展不平衡，对某一方面很敏感，有突出的表现，比如在音乐、绘画、机械上；而在其他方面就很差，尤其是与人交往的能力与年龄很不相衬。需要说明的是，越是这些“局部”聪明的孩子，他们的精神问题越是容易被父母忽略，从而会延误早期干预。随着年龄的增长，比如到青春期、成年，有的可能还会伴随着其他的一些症状表现。多数自闭症儿童在两三岁就有明显的异常表现。尽管其发病原因不明，但目前多数学者认为此病是生物—心理—社会因素共同作用的结果。如果自己的孩子不幸可能“遭遇”了这种病，父母该怎么办？是选择放弃、逃避、默默承受，还是理智、平和、坦然地面对现实，以爱和理解给孩子实实在在的帮助？面对这些孩子，父母能做的就是调整自身、依据他们自身的发育状况，用爱心、耐心帮助他们，协助他们最大限度地改善现状。自闭症儿童的治疗和早期干预，离不开制定个性化训练计划。很多时候需要专业人员指导。但在家中，父母同样可“主动出击”：1.首先要走出观念上的“误区”。当怀疑、证实孩子是自闭症的时候，很多家长最先想到的，不是今后孩子的发展问题，而是考虑自己怎样去面对亲友、同事、邻居的异样眼光，殊不知这样下去，就很难让孩子得到及时有效的诊治和训练，就会错过最佳的训练时间。做父母的精神受挫是可以理解的，但孩子得了自闭症，既不是爸爸妈妈的错，也不是孩子的错，为了孩子的将来，一定要摆正心态，勇敢地把孩子带出去，给孩子创造更多的机会和空间。2.把他们看成是正常的孩子。孩子有一些异常表现，但父母四处求医，就是求证不出孩子到底是不是得了自闭症。这时父母怎么办？明智的做法是不给孩子定性，把他们作为正常孩子来看待，给予相应的教育，朝着正常孩子的方向引导。同时降低自己的标准，送孩子进普通的幼儿园，为了不给孩子“不如别人”的感觉，父母可尝试把4岁的孩子放在3岁孩子中间、3岁的孩子放在2岁的孩子中间，让他和自己起点差不多的孩子在一起，不给他造成太大的精神压力。3.让孩子对交流产生兴趣。让孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是让孩子长久地和亲近的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧。在这个过程中，家长要耐心地给孩子反复示范，爸爸妈妈最好能将日常生活的内容与训练结合起来，变枯燥的训练为有趣的游戏，逐渐让孩子感觉到这是个很好玩的活动，进而对父母即对“人”发生兴趣。要注意的是，爸爸妈妈在心里给孩子定的标准一定要比同龄的正常孩子低很多，急躁情绪和攀比心理万万不能有。帮助孩子交流的另一个好方法是带孩子走出家门，帮助他找到小伙伴，在与小朋友相处的细节上给予及时的指导，扩大其生活范围。这对孩子萌生交往的愿望很有好处。4.时刻和孩子说话。自闭症孩子绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，利用孩子吃饭睡觉以外的所有时间教他说话，是家人不能回避的现实，而且要持之以恒。语言训练可分阶段进行。前期准备阶段教孩子模仿父母的口部动作，像张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。指令阶段让孩子知道听指令做事，理解某些动作的意义——拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉手表示友好。有了以上基础，就可以开始 “发单音”训练了，比较有效的方法是和孩子的生活结合起来，借助孩子喜欢的食物和玩具学习一些词汇，如糖、梨、棋，在拍一拍、抱一抱、打一打的动作中学习爆破音。在此过程中，注意培养孩子的目光注视及与父母的对视，让孩子能模仿爸爸妈妈的口型发音。如果孩子的发音不准确，没必要在短时间内刻意纠正，以防影响他的学习兴趣。当孩子的单音字说得比较好了，就可以着手教他学双音节词语了，并将认知渗透其中，依靠实物和图片，教孩子会说“杯子”、“面包”、“橘子”、“猴子”。有了这些“铺垫”之后，再对孩子做简单的问答训练，目的是让他学会表达自己的需求，学习沟通。5.要善于捕捉到孩子的兴奋点。绝大多数自闭症孩子自我封闭，拒绝任何新东西、新变化，缺乏主动性，但对他自己感兴趣的事情很执著。因此，爸爸妈妈要善于发现并捕捉到孩子的兴奋点，对他感兴趣的事情给予多方面的信息刺激。如果孩子喜欢反复玩水，妈妈不妨为他准备热水、冷水、温水，和他一起细细地感知；了解水蒸气、水、冰几种不同的水的形态；假如孩子对音乐、绘画或机械很投入，爸爸妈妈最好能为他创造一个氛围，把与之有关的信息搜集起来，讲给孩子听、和他动手做。以此为突破口，把我们生活中随处可见的其他信息及时传达给孩子，借助多方面的信息刺激消磨他们身上某些刻板的行为模式。总之，认识自闭症，正视自闭症，父母与孩子一起面对自闭症，才能找到有效的方法，慢慢引领孩子走出自闭和孤独。专家小传崔永华，首都医科大学附属北京安定医院儿科主任，2011年被评为首批北京市科普教育专家。
高中文科难还是理科难？
理科更难一些，但是这并不意味着文科就很简单，还是要取决于学生的学习能力与努力程度。
综合你的情况，建议你还是选择文科，主要原因分析如下：
高中理综科目包括物理、化学和生物，高一的时候因为大家都要学，所以难度还不算大。但是分科之后，物理和化学的难度会有明显的提升，需要学生有较高的理性思维，并且还要有举一反三的能力，这样才能够把理科学好。
误区：很多同学觉得理科只要上课听得懂，下来多做题就能够学好，其实这是错误的，理科多思维能力要求较高，特别是综合题考的知识点较多，如果不能够有具备缜密的逻辑思维，即使练习再多的题，成绩也不会有明显的提升。
自己家孩子突然被诊断为自闭症是什么感觉？
我就是一个自闭症儿童的妈妈，本来一开始我是没有发现的，只是觉得是不是老人说的贵人语迟，我就没放在心上，直到一次到了2岁去体检，去的时候，医生问我小孩会说话吗？我就说还不会，只是会叫妈妈，其他什么都不会，医生就在进一步的了解之后什么也没说，就让我们去康复科看看，也没说什么，我这心里就嘀咕想难道我们有什么问题吗？就在这时，我们就到了康复科，在医生一番询问之后，说我们是自闭症，当时听到这个词的时候很陌生，觉得那是个什么病，当时就问医生这个病需要怎么治疗，医生就说得进行干预，如果不干预会越来越严重，这下我也不知道该怎么办了，回到了家就一翻百度的查了查，这不查不知，一查吓一跳，原来这个病这么吓人，也不知道怎么办了就跟孩子爸爸打了电话，因为当时家里也还有孩子奶奶生病在医院里一直处于昏迷状态不见好，孩子爸爸也在医院照顾着，即使我知道孩子爸爸心情不好我也得说，因为这得关乎着孩子未来一生，就跟孩子爸爸说说情况，当时孩子爸爸也不相信觉得是不是别的问题或者就是大一点就好了，说了之后就等回来再说，过了一会孩子爸爸就回来了说，要不我们再去大一点的医院看看吧！之后就去了2个大点的医院看看看该查的查了，什么问题都没有，就是轻度的自闭症，这下就感觉不知道怎么办了，当时也快过年了，家里还有个姐姐在上幼儿园，人员也不够用，就想着等过完年再去看看吧！期间就在家里按照医生说的在家多练多教不然看电子产品，我跟他爸爸就轮流的训练，想着等过完年就去康复，谁知随着快过年，又用了新的疫情，这下什么也不能出门，一下在家呆了好几个月，孩子的奶奶也因为病情严重去世了，家里一下陷入了困境，不过我们也不能因为老人的去世而耽误孩子的治疗呀，但是跟老人看病都花了不少的钱在里面还欠的钱也没钱了，后面就想着等缓缓，再去康复吧。就让我一个人在家自己跟孩子康复，虽然现在孩子，有些能理解了，不过还是跟同年得小朋友差距好多，大小便都不怎么会？那时候比之前好带了好些。不过还是快点，马上三岁了。还是不跟小朋友玩。还想着让他去上感统课呢？天渐渐冷起来了。那就在想不知道你是去还是不去。你说这里面有一个自闭症小孩儿。感觉整个世界都在围着孩子转。不知道什么时候孩子才能正常。
什么是幼儿健康教育
一、“健康”、“心理健康”、“幼儿身体健康”及“幼儿健康教育”等是每一个幼儿健康教育工作者必须理清的几个最基本的概念。值得注意的是，“健康”应当包括个体的身体健康和心理健康两大方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。“心理健康”问题不容忽视，但由于衡量身体健康的生长发育形态指标和功能指标容易把握，而衡量心理健康的标准则难以确定（目前一般只是从幼儿智力、情绪、性格、人际交往以及心理活动与行为方式的协调等方面的发展状况来推测幼儿心理健康水平），所以在实施幼儿健康教育的过程中有关心理健康教育活动的实施比较困难。“幼儿身体健康”不仅是指各器官、各组织正常的生长发育，而且应包括没有各种身体缺点（如龋齿、视力不良、姿势性脊柱弯曲异常等）。“幼儿健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，为提高幼儿对健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿的良好习惯所实施的教育。笔者认为，理清上述几个基本概念是进行幼儿健康教育的前提。
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